基础系统更像温水煮青蛙淘汰制有些人擅长利用情感关系获利比如一些渣男捞女[1/2页]

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    今天早上，一位幼乐园老师向我询问是否有《认知图形宝宝·幼乐园小班》的PPT课件。我帮他四处寻找资源的过程中，突然意识到一个现象：经常来找我要PPT资源的，要么是幼乐园老师、大学教师，或者是家长，而小学、初中、高中老师却很少主动外寻课件。

    nbsp我搜索了许多PPT平台，发现一个明显的特点：很多由国家提供薪资的教师所做的课件、教案及其他教学资源，内容往往古板、缺乏创新，像是“做一天和尚撞一天钟”，只为完成任务而存在。这也解释了为什么基础教育阶段的教师很少外部分享PPT——他们的工作核心可能并不完全聚焦于教学本身，而更多是体制内的岗位职责，稳定获取工资和退休金。

    nbsp这让我产生了一个启发：基础教育系统在某些层面上，似乎并不是在真正培养人才，反而更像是一种“筛选”或“淘汰”机制。相比之下，幼乐园和大学则更注重实际效果与吸引力。幼乐园老师若教得不好，孩子不愿去，影响盈利；大学教师若水平不足，也可能面临竞争和淘汰。因此，这两类教育者更愿意寻求突破、不断创新。

    nbsp而小学、初中、高中教师则可能陷入某种“温水煮青蛙”的状态：许多教师对待自己的学生与对待自己的孩子方式完全不同。对学生，他们重复使用陈旧的材料，机械完成教学任务；而对自家孩子，却倾注心血，寻找最新、最优质的教育资源，采用先进的方法培养——但这些资源他们却不愿用于自己的课堂教学。

    nbsp本质上，基础教育这三个阶段，更像是在执行一种“淘汰”机制。教师未必愿意将真本事全部教给学生，因为如果学生过于优秀，未来反而可能成为自己或自己孩子的竞争对手。因此，某种程度上，他们甚至潜意识里希望部分学生被“淘汰”。

    nbsp进一步地，我开始对比国内外课程资源

基础系统更像温水煮青蛙淘汰制有些人擅长利用情感关系获利比如一些渣男捞女[1/2页]

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